心理健康课程标准？
一、确定适合的主题
1、符合学生身心发展的需求
要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得醉直接的心理经验。
3、要解决学生中真实存在的具体问题。
心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。
4、要了解学生已具备的基础。
同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。
5、要避免主题范围太大。
6、要避免双主题或多主题。
二、明确教学目标
1、教学设计和实施要服务于教学目标。
在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。
2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。
一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。
3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。
4、目标要有层次性。
心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。
目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。
三、辅导思路清晰
辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。
1、教案的编写。
①教案题目
②授课教师单位与姓名
③授课年级
④设计思想（理论依据）
⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）
⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动（教学）过程的结构
引入话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目的
总结升华 核心
从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。
四、时间进度适当
1、有利于学生感受和体验。
2、有利于教学任务完成。
3、可以探索上大课。
五、游戏活动有针对性
1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）
2、活动的指导语要清晰（规则明确）
3、活动的秩序管理（活而不乱）
4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）
5、活动不要太多。
6、活动要难易适度、动静相宜。
7、活动要有合适的场地和设施
六、关于教室的布置
专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动
七、课件与内容匹配
图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。
八、教师要准备自己
1、心理教师的心理、精神状态
2、心理教师的衣着装扮
评价篇
一、辅导理念的积极正确
1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。
2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。
3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读
4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思
二、语言的感染力
讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。
三、课堂的有序管理。
1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。
2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。
3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。
4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。
5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。
6、善用截断技术，及时制止不良行为。
7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。
8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。
9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。
心理健康课程标准2023版
心理健康课程标准2023版的主要内容和特点可以从以下几个方面进行概述：
### 一、课程性质
1. 科学性：心理健康课程应基于科学的心理学理论，确保内容的准确性和有效性。
2. 系统性：课程应涵盖心理健康领域的各个方面，形成完整的知识体系。
3. 实用性：课程内容应贴近实际生活，提供可操作的指导和建议。
### 二、课程目标
1. 提高心理素质：帮助学生认识自我，增强自信心和抗压能力，提高情绪调节能力。
2. 促进心理健康：通过心理健康知识和技能的学习，预防心理问题的发生，提升整体心理健康水平。
3. 培养积极心态：引导学生树立正确的价纸观，培养积极乐观的生活态度。
### 三、课程内容
1. 基础心理素质培养：
- 认识自我与自我接纳
- 情绪管理
- 压力应对与调节
- 自我激励与发展
2. 人际交往与沟通：
- 社交技巧
- 人际关系建立与维护
- 冲突解决与谈判技巧
3. 学习心理与生涯规划：
- 学习策略与方法
- 兴趣爱好培养与职业规划
- 自我效能感提升
4. 心理健康与生活质量：
- 心理健康的标准与维护
- 生活质量的提升与幸福感培养
- 应对挫折与逆境的策略
### 四、课程实施建议
1. 教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，注重实践与应用。
2. 教学资源：利用多媒体教学设备、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
### 五、课程特色
1. 时代性：紧密结合当前社会对心理健康的需求，更新课程内容，体现时代特色。
2. 本土化：结合中国学生的实际情况，编写具有本土特色的教材和案例。
3. 综合性：将心理健康知识融入各个学科领域，形成跨学科的教学体系。
总之，2023版心理健康课程标准更加注重学生的全面发展，强调心理素质的提升和心理健康的维护。通过本课程的学习，学生将能够更好地认识自己、调整心态、应对挑战，实现个人价纸和社会价纸的统一。
