简述儿童道德发展的影响因素？
影响儿童道德发展的五个因素：心理学家研究儿童道德行为， 发现影响道德行为发展的因素主要有下列五项：
1智力：智力与儿童之道德判断及道德行为之间的关系甚为密切，儿童心理学家柯尔柏认为，较为成熟的道德判断，需要成熟的抽象推理能力作为基础，抽象的运思能力是高尚的“泛人类伦理道德”之主要条件。研究发现，十六至十八岁的中国青年，其道德判断与认知发展间的关系是55%。另一研究亦显示，智力较高的儿童，其道德判断发展的阶段亦较高，而诚实行为与智力间的相关亦在39%左右，均显示出密切的相关。
2性别：关于男女在道德发展上有无性别差异的问题，学者们之研究结果颇不一致，有些外国的研究显示出男学生之道德判断较女学生为高。而一些关于中国儿童的研究，则显示并无明显的性别差异存在。
3亲子关系：无论道德知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭中开始，父母平时的教诲，奖励与惩罚的控制方式，管教方法与态度，行为示范等，对于儿童的抗拒诱惑，罪咎感态度，以及是非善恶的判断，均能产生决定性的影响。
目前我们所了解的是，温暖的家庭气氛，和谐的亲子关系，关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的醉佳环境。诱导型纪律方式强调说理，促使儿童了解其本身行为对于自己或他人所产生的影响，有助于自我反省，加强罪咎感之情绪制裁力量；而权威型的纪律方式，注重硬性规范与强制执行，强调严厉惩罚与威胁，因此儿童因惧怕而服从，而非真正洞察行为之过错，结果反而削弱了罪咎感的制裁力量，此外，父母约束方式不一致，则有减弱儿童抗拒诱惑力量的倾向。
4友伴关系：为了发展道德良知与遵从社会规范，儿童的社会经验亦甚为重要，其中尤以友伴关系为甚，它能使儿童体验到更多的平等互惠之取予关系，在友伴参与的活动中，心理学家皮亚杰认为有两方面对于儿童道德发展是很重要的，一方面是儿童友伴共同制定游戏的规则，这种新的经验，使儿童了解规则是由人们共同制定，在特殊的需要与协议下是可以更改的，另一方面由友伴交往之经验中，使儿童逐渐了解每个人均有不同的意见，彼此之互相影响，因而促进儿童认知能力的改变，对规则产生新的认识，并增进了解他人的能力，而这些能力均为成熟的道德判断与行为所必须具备的。此外，与友伴交往儿童亦能逐渐修正其自我中心
论述有关儿童道德发展的理论
儿童道德发展理论主要探讨了儿童如何随着年龄的增长而逐渐形成和改变他们的道德观念。以下是几种主要的儿童道德发展理论：
1. 皮亚杰的认知发展理论：
- 皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了一个从他律到自律的过程。
- 在前运算阶段（2-7岁），儿童的道德判断主要基于外在规则，他们服从权威，缺乏自我中心性。
- 在具体运算阶段（7-11岁），儿童开始能够进行逻辑思考，理解规则具有相对性，并能够基于自己的经验进行道德推理。
- 在形式运算阶段（11岁以上），儿童的道德判断更加成熟，能够进行抽象思维，考虑道德原则的普遍性和相互关系。
2. 科尔伯格的道德发展理论：
- 科尔伯格提出了道德发展的六个阶段，从前道德层次到后道德层次。
- 阶段一：以自我为中心，服从权威。
- 阶段二：将规则视为绝对的，但开始意识到有人可能不同意。
- 阶段三：认识到每个人都有自己的观点，遵守规则是为了他人的利益。
- 阶段四：理解道德推理的互惠原则。
- 阶段五：认识到社会规范和法律是为了维护社会秩序。
- 阶段六：形成自己的道德原则，并将其应用于决策中。
3. 艾里克森的心理社会发展理论：
- 艾里克森认为，儿童道德发展与心理社会危机的解决有关。
- 每个阶段都有一个特定的危机需要解决，成功解决这些危机有助于形成健康的自我概念和道德行为。
- 例如，信任与不信任的冲突（0-1岁）、自主与羞愧、怀疑（1-3岁）、主动与内疚（3-5岁）、勤奋与自卑（5-12岁）、同一性与角色混乱（12-成年）。
4. 维果茨基的社会文化理论：
- 维果茨基强调社会文化环境对儿童道德发展的重要性。
- 他认为，儿童的道德发展不仅基于个人认知结构，还受到社会互动和文化工具的影响。
- 通过合作学习和社会交往，儿童能够发展更高水平的道德理解和道德行为。
5. 道德发展心理学：
- 这个领域的研究关注道德发展的心理过程，包括道德意识的产生、道德判断的形成以及道德行为的动机。
- 研究表明，儿童的道德发展受到多种因素的影响，包括家庭、学校、同伴群体和文化背景。
这些理论为我们提供了理解儿童道德发展过程的框架，有助于教育者、家长和社会工作者设计更有效的教育和干预措施，以促进儿童道德观念的健康发展和道德行为的形成。