中班幼儿叙事存在的问题？
一、中班幼儿叙事存在的问题？
中班阶段是幼儿语言能力发展的关键期，对幼儿进行叙述性讲述训练既要关注其对局部的讲述，也要注意其整体的表达;要让幼儿能够把事件按一定的顺序讲述出来，又要自愿愉快地表达。
区域活动可以通过丰富的游戏材料，为幼儿创设一个既有意义又真实有趣的语言学习环境。基于幼儿园实际，笔者开展了以语言区游戏促进中班幼儿叙事性讲述能力发展的实践研究。
二、农村幼儿心理健康教育问题？
农村幼儿被称为留守儿童。留守儿童的心理问题只有他们自己体会到。我们更应该关注留守儿童的心理问题，首先，爷爷奶奶要经常性的给他们讲述爸爸妈妈在外边的工作以及生活，并告诉他们，爸爸妈妈其实很爱他们。
作为爸爸妈妈也应该多给孩子打电话，多了解孩子，多与孩子沟通，多倾听孩子的想法，并帮助他们解决问题
三、农村幼儿礼仪教育存在的问题？
1. 弘扬中华传统美德。中国是历史悠久的文明古国，具有灿烂的中华文化，其中礼仪是中华文化的重要组成部分，因此被世人称为“礼仪之邦”，并对世人产生了重要的影响。为了适应时代发展的要求，必须对幼儿进行礼仪教育，只有让幼儿继承传统文化中优秀的组成部分，才能更好地促进文化发展，推动社会进步。
2. 促进幼儿健康成长。礼仪教育的开展能够帮助幼儿形成良好的行为习惯，遵守社会基本行为规范，在不断的行为实践中，形成谦逊有礼的性格，对于孩子的健康成长具有非常重要的意义。
3. 促进家庭和睦。礼仪中醉重要的一部分是尊老爱幼，经过幼儿园的礼仪学习，幼儿能够形成尊敬老人的意识，并且孝顺父母，从而促进家庭和睦相处。
4. 符合社会进步的要求。幼儿园礼仪教育是幼儿的启蒙教育，对幼儿的成长具有非常重要的作用。随着时代的发展，社会的进步离不开礼仪文化的传承，幼儿时期形成的礼仪习惯能够陪伴幼儿的成长，长此以往，对形成和谐社会也具有重大意义。
四、幼儿园普遍存在的问题？
1、制度理论化、目标模糊
幼儿园没有明确的战略规划、目标。幼儿园里的制度繁多，脱离实际、空喊口号，没有可操作性，是徒劳的。缺乏有效的沟通制度，幼师们根本就不清楚到底发生了哪些变化，单纯依靠自己的理解去工作。模糊的目标、模糊的要求，还不如不定。
2、培训职业理念、规范、程序不到位
很多幼儿园为了让老师尽快上岗，会草草的培训，没有真正意义上的示范性的实操培训。虽然老师有一腔热血，但一旦遇到问题，还是会手忙脚乱。
3、激励考核看心情、想一出是一出
幼教市场被看好，幼儿园的touzi与经营成为矛盾焦点。由于资本touzi的目的是赚钱，那么高效率高回报的touzi理念与幼儿教育循序渐进、百年树人的理念冲突。重说教、偏考核、情绪化管理时常显现到日常工作中，幼师的工作方式、过程、激励、困难等得不到有效回应，慢慢的热情被消耗，消极、懈怠自然产生了。
五、关于幼儿体育教育存在问题的总结？
幼儿体育教育不像学龄后儿童在学校那么统一，那么系统和完整！首先学龄前幼儿初次接触体育都是在幼儿园，由于幼儿园不是正规国家教育机构，水平参差不齐，没有专门的体育老师，所以每个幼儿园的体育教育水平都是不一样的，大部分还处于活动做游戏阶段，当然游戏也有助于身体健康，也是向体育活动的一个过度！
六、幼儿园存在的问题有哪些？
1幼儿园的安全问题。包括了幼儿的食品卫生安全，校园的设备设施安全，校车的安全。
2师资方面的问题，个别幼儿园教师流动性大，没有做好岗前培训。
3管理的问题。制度体系不完善，目标不清晰，无法结合实际情况实行。管理人员（园长、组长等）能力不够重视。
七、幼儿园家长会存在的问题？
1. 幼儿园家长工作中的问题 1、地位的不对称 在对小孩子的教育中,地位不对称的情况是很普遍的。在实际的教学中,幼儿园的老师们往往就以幼儿
2. 出现诸多问题的成因 1、家长们本身不善言谈 在学校里总会有很多内向的学生,而在学校外不善言谈的家长们也不在少数,他们害羞起来不比孩子。
八、中班幼儿喝水中存在的问题及对策？
个别幼儿喝水量少，老师应该多提醒幼儿及时多饮水
九、中班幼儿生活观察记录存在的问题？
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子醉喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
十、大班幼儿存在的常见问题有哪些？
大班幼儿存在的常见问题包括情绪不稳定、出现攻击行为、玩具分享困难、不善于合作和沟通、对规则和纪律的挑战等。这些问题主要是由于大班幼儿在身心发展上存在差异、社交技能还不够成熟、自我认知和情绪管理能力较弱等原因引起的。针对这些问题，教师可以采取分类游戏、倡导“你说我说”的有效沟通方式、鼓励幼儿合作完成任务、设立游戏规则和纪律等策略，帮助幼儿克服这些问题并提高他们的社交技能和自我认知能力。
幼儿叙事能力存在的问题
幼儿叙事能力存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 叙事内容单一、缺乏情节：
- 幼儿在讲述故事时，往往只关注几个简单的情节，而忽略故事的完整性和连贯性。
- 叙事内容常常显得平淡无奇，缺乏吸引人的细节和转折。
2. 叙事语言不流畅、不准确：
- 幼儿的词汇量有限，有时难以找到合适的词语来表达自己的意思。
- 他们的语言表达可能不够流畅，句子结构也可能较为简单，导致故事听起来生硬或不自然。
3. 叙事逻辑混乱、前后矛盾：
- 在叙述故事时，幼儿可能会混淆事件的先后顺序，导致叙事逻辑出现混乱。
- 他们有时会加入与故事不符的信息，或者在不同情节之间产生矛盾。
4. 缺乏想象力和创造性：
- 幼儿在叙事时往往受限于自己的生活经验和知识储备，难以进行深入的想象和创造。
- 他们的故事常常显得缺乏新意，难以引起听者的兴趣和共鸣。
5. 情感表达不足或过于夸张：
- 幼儿在叙事过程中可能无法充分表达自己内心的情感，导致故事显得平淡无味。
- 另一方面，他们也可能过于夸张地描述情感，使得故事显得不真实或过于戏剧化。
6. 倾听和理解能力有待提高：
- 幼儿在倾听他人讲述故事时，可能难以抓住重点，或者对故事的理解存在偏差。
- 这会影响到他们后续自己讲述故事的能力和发展。
为了提升幼儿的叙事能力，家长和教育者可以采取以下措施：
- 提供丰富的故事资源：为幼儿提供各种类型的故事，包括童话、寓言、生活故事等，以拓宽他们的视野和知识面。
- 鼓励模仿和创作：引导幼儿模仿优秀的故事讲述者，学习他们的表达方式和叙事技巧。
- 开展叙事活动：通过组织讲故事比赛、故事接龙等活动，激发幼儿的叙事兴趣和创造力。
- 培养倾听和理解能力：通过倾听练习、讨论等方式，提高幼儿的倾听和理解能力，帮助他们更好地理解故事内容。
- 给予积极反馈和鼓励：对幼儿的叙事表现给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和表达欲望。