心理健康课程标准？
一、确定适合的主题
1、符合学生身心发展的需求
要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得醉直接的心理经验。
3、要解决学生中真实存在的具体问题。
心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。
4、要了解学生已具备的基础。
同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。
5、要避免主题范围太大。
6、要避免双主题或多主题。
二、明确教学目标
1、教学设计和实施要服务于教学目标。
在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。
2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。
一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。
3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。
4、目标要有层次性。
心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。
目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。
三、辅导思路清晰
辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。
1、教案的编写。
①教案题目
②授课教师单位与姓名
③授课年级
④设计思想（理论依据）
⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）
⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动（教学）过程的结构
引入话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目的
总结升华 核心
从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。
四、时间进度适当
1、有利于学生感受和体验。
2、有利于教学任务完成。
3、可以探索上大课。
五、游戏活动有针对性
1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）
2、活动的指导语要清晰（规则明确）
3、活动的秩序管理（活而不乱）
4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）
5、活动不要太多。
6、活动要难易适度、动静相宜。
7、活动要有合适的场地和设施
六、关于教室的布置
专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动
七、课件与内容匹配
图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。
八、教师要准备自己
1、心理教师的心理、精神状态
2、心理教师的衣着装扮
评价篇
一、辅导理念的积极正确
1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。
2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。
3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读
4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思
二、语言的感染力
讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。
三、课堂的有序管理。
1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。
2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。
3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。
4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。
5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。
6、善用截断技术，及时制止不良行为。
7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。
8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。
9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。
心理健康课程标准解读
心理健康课程标准是对中小学心理健康教育的重要指导文件，它明确了心理健康教育的目标、内容、方法和评价等方面的要求。以下是对心理健康课程标准的解读：
### 一、心理健康教育的目标
1. 提高心理素质：帮助学生掌握基本的心理调适技能，增强应对压力、适应环境的能力。
2. 促进心理健康：通过心理健康教育，引导学生认识自我、悦纳自我，培养积极健康的心态。
3. 预防心理问题：帮助学生了解常见心理问题的表现和危害，及时寻求帮助和支持。
### 二、心理健康教育的内容
1. 情绪管理：教授学生如何识别、表达和调节自己的情绪。
2. 人际交往：指导学生建立良好的人际关系，提升沟通能力和团队协作能力。
3. 学习心理：帮助学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率和成绩。
4. 自我认知：引导学生认识自己的优点和不足，培养自我意识和自我评价能力。
5. 生涯规划：为学生提供生涯规划方面的指导，帮助他们明确目标、制定计划。
### 三、心理健康教育的实施方法
1. 课堂教学：将心理健康教育纳入正常教学体系，通过课堂教学传授相关知识和技能。
2. 团体辅导：针对不同学生的需求，开展团体辅导活动，提供个性化的心理支持。
3. 个体咨询：设立心理咨询室，为学生提供个别咨询和辅导服务。
4. 校园文化活动：利用校园文化活动，如心理健康周、心理剧等，营造关注心理健康的氛围。
### 四、心理健康教育的评价与反馈
1. 过程性评价：关注学生在心理健康课程学习过程中的表现和进步情况。
2. 终结性评价：对学生在心理健康课程结束后的知识掌握情况进行评估。
3. 反馈与改进：及时向学生和家长反馈评价结果，根据评价结果调整教学策略和方法，不断改进和完善心理健康教育工作。
总之，心理健康课程标准强调了心理健康教育在中小学教育中的重要地位和作用。通过实施心理健康课程，可以帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质和应对压力的能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。