学生心理疏导？
如何对学生进行心理疏导
面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。
一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。
1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。
二、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
三、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。
当然，小学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。
学生心理疏导谈心谈话记录内容及要求
学生心理疏导谈心谈话记录是对学生进行心理健康评估、提供心理支持、解决心理问题的重要过程。以下是记录内容的一般要求和示例：
### 记录内容要求：
1. 基本信息：
- 学生姓名
- 年级和班级
- 日期和时间
2. 学生描述：
- 学生表达的主要感受（如焦虑、压力、困惑等）
- 遇到的具体问题或挑战（如学业压力、人际关系困扰、自我认知问题等）
3. 观察与发现：
- 老师观察到的学生的行为表现（如情绪状态、课堂参与度、社交互动等）
- 学生的言语和非言语表达（如语气、眼神接触、身体姿态等）
4. 需求与目标：
- 学生希望得到的帮助和支持类型（如情绪管理、时间管理、社交技能提升等）
- 老师设定的谈话目标和期望
5. 资源与建议：
- 可用的学校资源（如心理咨询师、心理辅导课程、同伴支持小组等）
- 家长和社区资源的联系方式（如有需要）
- 具体的谈话建议和后续行动计划
6. 跟进与记录：
- 老师对谈话内容的反思和总结
- 下一步的跟进措施和时间表
- 记录谈话的完整性和保密性
### 示例记录：
学生姓名：张三
年级和班级：高二（3）班
日期和时间：XXXX年XX月XX日，下午XX点
学生描述：
张三表示醉近感觉压力很大，尤其是在考试前。他经常担心自己的成绩，感到焦虑不安，并且失眠。
观察与发现：
在课堂上，张三经常走神，无法专注于老师讲解的内容。他与同桌的关系也有些紧张，因为两人经常在学习上竞争。
需求与目标：
张三希望提高自己的学习效率，减轻考试焦虑，并改善与同桌的关系。他希望能够学会有效的压力管理技巧。
资源与建议：
建议张三参加学校的心理辅导课程，学习压力管理和时间管理技巧。同时，鼓励他寻求家长和心理咨询师的支持。如果需要，可以为他安排一个与心理咨询师的一对一谈话。
跟进与记录：
在接下来的几周里，我将定期关注张三的心理状态和课堂表现。如果他的情况没有改善或者出现新的问题，我将进一步与他沟通，并考虑为他提供更专业的心理咨询。此次谈话旨在建立信任关系，为后续的干预和支持奠定基础。
请注意，这只是一个简单的示例，实际的谈话记录可能需要根据学生的具体情况和需要进行更详细和深入的记录和分析。