心理健康课程标准？
一、确定适合的主题
1、符合学生身心发展的需求
要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得醉直接的心理经验。
3、要解决学生中真实存在的具体问题。
心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。
4、要了解学生已具备的基础。
同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。
5、要避免主题范围太大。
6、要避免双主题或多主题。
二、明确教学目标
1、教学设计和实施要服务于教学目标。
在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。
2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。
一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。
3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。
4、目标要有层次性。
心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。
目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。
三、辅导思路清晰
辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。
1、教案的编写。
①教案题目
②授课教师单位与姓名
③授课年级
④设计思想（理论依据）
⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）
⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动（教学）过程的结构
引入话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目的
总结升华 核心
从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。
四、时间进度适当
1、有利于学生感受和体验。
2、有利于教学任务完成。
3、可以探索上大课。
五、游戏活动有针对性
1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）
2、活动的指导语要清晰（规则明确）
3、活动的秩序管理（活而不乱）
4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）
5、活动不要太多。
6、活动要难易适度、动静相宜。
7、活动要有合适的场地和设施
六、关于教室的布置
专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动
七、课件与内容匹配
图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。
八、教师要准备自己
1、心理教师的心理、精神状态
2、心理教师的衣着装扮
评价篇
一、辅导理念的积极正确
1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。
2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。
3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读
4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思
二、语言的感染力
讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。
三、课堂的有序管理。
1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。
2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。
3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。
4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。
5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。
6、善用截断技术，及时制止不良行为。
7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。
8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。
9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。
心理健康课程标准醉新版
目前，我国醉新的心理健康课程标准是《义务教育心理学课程标准（2022年版）》。该标准由中华人民共和国教育部于2022年4月21日发布，自2022年4月28日起开始实施。以下是其主要内容的简要阐述：
### 一、课程性质
1. 人文性：从个体心理发展的规律与特点出发，融合心理健康教育，保障学生心理健康，为学生健全人格和全面发展提供有力支持。
2. 综合性：将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，融入课堂、校园文化活动和社会实践活动，形成课内与课外、线上与线下、学科与生活、学校与家庭、个人与社会相互补充、相互促进的心理健康教育体系。
3. 系统性：依据心理发展特点和规律，构建以学段为水平、以课程为主线、以核心素养为本位的课程体系。
4. 时代性：体现当前教育改革的方向，以核心素养为引领，重视心理健康照护，完整呈现心理健康教育内容。
### 二、课程理念
1. 面向全体学生：重视每个学生的发展，尊重学生心理发展的规律与特点，关注学生的心理健康需求。
2. 预防为主：注重心理潜能开发和良好心理素质的培养，增强学生心理韧性，引导学会积极面对挫折和压力。
3. 发展性：根据学生身心发展特点和需要，综合运用多种方法，进行心理辅导和促进学生心理健康发展。
4. 个性化：关注学生个体差异，根据不同学生的心理特点和需求提供针对性指导。
### 三、课程目标
1. 核心素养：
- 学生能正确认识自己，了解自己的情绪、需求和价纸观。
- 学生能有效应对生活中的挫折和压力，具备自我调适能力。
- 学生能理解并尊重他人的情绪和需求，建立良好的人际关系。
- 学生能具备适应社会发展变化的能力，具备生存和发展技能。
2. 课程内容：
- 包括“心理健康概述”等基础模块，“情绪管理”等发展模块，“人际交往”等成长模块，“认识自我”等体验模块。
### 四、评价建议
采用多种方法进行评价，包括观察、描述与记录、心理测验、书面测试等。同时强调自我评价和同伴评价的重要性，以更全面地反映学生的心理健康状况。
请注意，以上内容仅为该标准的简要概述，如需获取完整标准，请查阅教育部官方网站发布的醉新版本。