网络课件与网络课程的区别？
网络课件,也是课件的一种,但也是比较特别的一种课件,因为它是应用于网络环境的。并且往往是结合网络课程来开展网络教学的。 根据使用工具的不同课件有两种主要形态：CBT和WBT，即computer-based training（基于计算机的培训）和web-based training（基于网络的培训），前者就是常说的本地版或光盘版，而后者就是常说的网络版，即网络课件。 网络课件是基于HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各种流行的技术，对一个或几个知识点实施相对完整教学，具有一定的教学功能的教学软件。网络课件以生动、内容丰富、交互性强等优势逐渐得到学习者的认可。一个优秀的课件，不仅能够让你主动地获得生动的知识，还能让你获得技能、获得实践、获得经验，而后者是其他传统教材、电子书和ppt都无法达到的。 网络课件是现代远程教育的核心组成部分。什么是网络课程 “网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。 应当指出的是，由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常应当包括教学资源在内（至少应当包括部分教学资源）；只涉及教材本身的网络课程不是理想的（至少是不完整的）网络课程。但是，在实际开发过程中，为了便于开展工作（例如分工或并行运作的需要）有时也把教学资源独立出来，甚至将它与网络课程并列——称作“网络课程与网络资源开发”。不过，这时应当特别注意：这种区分只是开发的需要，而网络课程原本是应当把网络资源包括在内的。网络课程的定义第一种定义： “网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过WWW浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）； 第二种定义： “网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从指导思想、理论基础来定义）； 第三种定义： “网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义）； 第四种定义： “网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”（从学习过程的特征来定义）； 上述四种关于网络课程的定义都有各自的根据，也有其合理性，在目前都具有较大的影响和应用范围；但是由于它们都是只考虑网络课程某一方面的特征，所以又都还存在一定的片面性。
网络课程和网络课件的区别
网络课程和网络课件在多个维度上存在显著的区别：
1. 定义与性质：
* 网络课程是一种基于网络的教学模式，它将课程内容以在线视频、音频、文字等形式呈现，并提供在线交流、讨论等功能。这种教学模式突破了时间和空间的限制，使得学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
* 网络课件则更侧重于教材的电子化。它是按照一定的教学目标、教学内容和教学步骤，由教师或教育专家制作而成的电子教学材料。网络课件主要作为课堂教学的辅助工具，用于呈现教学内容、提供学习指导等。
2. 内容与结构：
* 网络课程的内容通常更加丰富和多样化，可能包括视频讲解、案例分析、课后作业等多个部分。此外，网络课程还注重学习者的互动性和自主性，可能会设置在线测试、讨论区等交互功能。
* 网络课件的内容则更加专注于某一特定主题或知识点，以知识点的讲解为主。课件中的各个页面之间往往有明确的逻辑关系，共同构成一个完整的学习单元。
3. 使用方式与目的：
* 学习者在使用网络课程时，可以根据自己的需求和兴趣选择学习进度，同时还可以与其他学习者进行交流和分享。网络课程旨在为学习者提供一个灵活、便捷的学习环境。
* 而网络课件则更多地被用于课堂教学中，帮助教师更好地呈现教学内容、引导学生进行学习。网络课件的使用通常受到课堂时间和地点的限制。
4. 技术支持与互动性：
* 网络课程依赖于先进的网络技术和多媒体技术，以实现高清视频、实时互动等功能。这些技术为学习者提供了更加真实、生动的学习体验。
* 网络课件虽然也具有一定的技术支持，但主要侧重于内容的呈现和教学指导，因此在互动性方面可能相对较弱。
综上所述，网络课程和网络课件在定义与性质、内容与结构、使用方式与目的以及技术支持与互动性等方面都存在明显的区别。